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刘津萍:让教参助力课堂教学

2016-05-18 14:25
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阅读了修订版教材后,我认为它不仅从理念、内容、结构框架、呈现方式上体现出先进、科学、精美、新颖、实用、全面、操作性强的优势,而且配套齐全、形式新颖,开创了教材、教参、学参、读本“四位一体”的新模式。修订教材使教与学、学与用有机结合,相得益彰,但我对教参仍有些建议,提出来供大家参考。

教参要好用实用,真正服务于基层教师。基层教师需要“高大上”的培训,更需要清楚、简洁、便于操作的方法,进而摸索出符合本地实际的教学方式。

如在教学中提供基本的识字方法,即看拼音识字。一年级学生要通过反复练习拼读,才能巩固学习成果,发展拼读能力,实现自主识字。但教参中部分识字教学没提到这些,它容易让教师曲解,难以起到提醒、强调与突出重点的作用。如果能为教师介绍丰富、新颖、高效、有趣的拼读方法,化解识字教学的乏味就最好了。

加强教参的整体意识。教参的整体性很重要,可统筹安排,瞻前顾后,体现教学的阶段性、迁移性。如写字教学,应体现循序渐进、稳扎稳打、螺旋上升的结构。如果在教授新的笔画、结构、偏旁部首时,能明确阶段目标,体现系统性,教学效果会更好。基层教师更喜欢知识技能第一次呈现时,把要领、注意事项讲明白、清楚、深透,落实到位,夯实基础;再次出现时,要在原有基础上,有所提升;第三次出现时,要有比较、归纳、整体认知,有规律可循,形成理性认识。这样,教师就可以明确新旧知识和学生的学习进度,从而在原有的基础上有所提高。

识字教学要体现语言与思维同步发展的要求。教参落实了课标识字教学要读写分开的精神,强调会认字、能读准字音的识字任务,却淡化了汉字音、形、义统一的特点。第三单元中,只提到生字的读音、汉字的基本意思,却没有涉及其在课文中的意思。如果教师不能自行查漏补缺,教学中就会出现只认读不理解、读死书的现象。

加强写字教学的指导内容。写字指导要具体到位,从写规范入手,辅导学生把字写得正确、端正、美观。写字教学要着手于达到书写标准,着眼于感知汉字形体美,因此教师指导写字时,不但要让学生注意把字写正确,而且要引导学生关注字形的特点、字的间架结构以及笔画的摆放、长短高低、向背仰合等规律。把写好字的技巧用浅显易懂的语言渗透给学生,如上下结构的字的顺口溜:“上下对应纵向短,横向只有一处宽”“上让下,留空间,下靠上,不松散”。我们不要求学生都能写好,但写好是我们的追求。

语文版修订教材与教参、学参、读本四位一体,四者同根同源又各有侧重,无疑会成为教师全面提高教学水平的有效助力。作为教师教学的辅助用书,希望教参质量不断提高,为教材理念的实现锦上添花。

(作者系河南省洛阳市中小学教研室原语文教研员)

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