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张赛琴:语文老师如何写出好文章

2015-06-10 10:45 来源:语言文字报 张赛琴
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作为语文老师,练就一手写文章的功夫,是提高自身专业能力的重要抓手之一。

勤能补拙,老师想要练就“笔头功”,就要多练勤写。写作是运用语言文字的实践过程,写得越勤,对语言文字就越熟悉,笔头就越快。教学中每时每刻都在发生新情况,但“发生”不是“定格”,人们的生活态度常常是“喜新厌旧”,思想认识也常常“稍纵即逝”,写得勤、写得快,才能把这些有意义的内容或思想“定格”在文字里。

文章不仅要写得勤,更要写得好,这不是件容易的事。如何写出一篇好文章?我想结合自己的写作教学与实践经验谈一谈。

第一,题目要生动准确。

题目是一篇文章的眼睛。好的题目,既要与教学实际相结合,有真实性,也要与教育规律相结合,有科学性。

真实的题目源于真实的生活、真实的情感。语文老师身处一线,平日里要么上课,要么批作业,从教室到办公室,工作生活似乎比较单调,但如果能仔细留意身边的事物,就会觉得太阳每天都是新的,日子和日子绝对不同。比如,今天的语文课教得特别顺利,学生学得很优秀;比如,以前某学生总是闯祸,最近突然变得听话;比如,钻研本单元课文有了新角度;比如,同行听课提了好的意见;等等。这些值得关注的生活变化,就是一个个值得书写的好题目。及时记录这些事情,同时反思得失,表达看法,文章不可能不真实生动,再结合自己的写作动机提炼全文,就形成了一个好题目。

上世纪80年代初,我发表了第一篇短文,题目是《听自己的课真好!》。当时领导常会突击听课,我压力很大,于是就想了一个办法,每次带一只“单喇叭”录音机去上课,全程录下教学实况。回到家里,我一遍遍回放录音,从自己的教学过程中找到优缺点,不断改进。后来领导再来听课,我不但不紧张,还能与之交流得失。我把这一经历写成文章,不仅文章发表了,我还和编辑老师成了好朋友。他说,当初选用这篇文章,就是被题目吸引了。

语文老师写与教学有关的文章,还要注意与教育规律相结合,把题目起得有科学性。有一年暑假,一家媒体约我写一个小专栏,主题是如何让小学生学会写作文。我连续写了7篇文章,题目都以“把”字为首:《把“现在”写进文章》《把“发现”写进文章》《把“细节”写进文章》《把“感受”写进文章》《把“场面”写进文章》……文章内容我自认为没什么特别的,但是题目表述统一,就像一组排比句,语言也很活泼,容易引起读者,尤其是小读者的兴趣。孩子们都喜欢新鲜有趣的东西,这组题目就关照到了小学生的认知规律。

第二,内容要明白完整。

有了好的题目,并不等于就能写出好文章,还需要好的内容。有老师也许会想,写自己熟悉的内容,难道还会写不好吗?其实有的时候,恰恰因为作者对写作内容太熟悉,有“只缘身在此山中”的片面性,写着写着就会犯自说自话的毛病。一些事情背景、起因的交代,相关的补充,过程中的细节,往往会被作者忽视,使读者对事情的来龙去脉了解不清,读得云里雾里。这样的问题,是因为作者误以为读者也和自己一样熟悉,不需要说得明明白白了。

站在读者的角度写文章,是写作的基本立场。写文章时,作者一方面要写自己熟悉的内容,另一方面则要用读者的眼光审视所写的文字,以让读者能够看懂为标准。唯有如此,才能把内容写明白、写完整。如果你的读者眼光还不够全面,那么就请旁人充当读者,你读给他听,如果他听懂了,文章就基本算好了。

实现了让读者看懂的目标后,还要再上一个台阶,写出能让读者记住的文章。具体说,文章里要有生动的细节,要有独特的感受,这样才能让读者流连于文字里,感动在启发中。

以下是我最近写下的一篇教后记《给二年级学生的“见面礼”》节选:

我走在课桌间,一个不落地握着孩子们的小手问好,或悄声问话,或抚摸脑袋。几乎是每一个孩子,只要和我有过“肢体问候”的,他们都会飞快侧过脸对同桌眨眨眼,似乎在告诉对方:老师很喜欢我。

只有一个小男生,他长得很漂亮,大眼睛,长睫毛,五官绝对端正,一套合身的球衣,黑色底面上印着好多只银色的眼睛图案,煞是帅气。我刚走到他身边,他一点不陌生,居然跑出座位,站到教室后面,对我哈哈地笑,随后大声喊问:“你哪里来的呀?你是谁?”凭我的经验,这是一个很受宠爱的孩子。

我不露声色、镇定自若,径直向他走过去,其他同学也看着他。他呆立不动,疑惑地看着我。走到他跟前,我握了握他的手,然后把他抱起来,凑近耳朵很严肃地说:“回座位,上课了!”然后换另一语气,真诚地说“好好上课啊。”他咬了咬嘴唇,乖巧地回到座位。

在这几段文字里,二年级孩子的坐姿和眼神,与小调皮相识时的情景,都是细节,使读者能在文章里看到学生可爱的表现,同时懂得了一些二年级的教育规律。低年级教学的新常态应该是“体验教育”,因为七八岁孩子的自我认知是在体验中生成的,孩子幼小的心灵,是最美丽的回音壁。

内容体现主题,细节决定优劣,这就是写好文章的道理。

第三,语言要平易朴实。

文章中蕴含的作者思想情感,是直接通过语言文字表现出来的。因此,写作语言要尽量平易、朴实。

写得好的文章,一定用的是最准确、最平实的语言,是一下子就能进入读者心里去的语言。老师写文章,大都是教学实践的所思所得,阅读对象主要是一线教师,不能花里胡哨、盲目追求新词佳句。拿腔拿调地模仿饱学之士的姿态,或有意运用一些新名词、新概念,自己也说不清,倒把读者搞得晕头转向。时下,确有一些非常时髦的词语在流行。比如,把“学习写作”说成“创生作文”,把“有感情朗读”说成“诗意朗读”等等,最好都不要出现在文章中。

其实,好题目、好内容、好表达,都在一个“真”字上,好文章,一定是表达真情实感的文章。语文老师要勤练笔、写真话,给学生做个好榜样,久而久之,你的学生也会写出精彩、真实的好文章。

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